让教育看见儿童 让儿童成为自己

教育部近日公布了2023年全国青少年学生读书行动优秀案例和“书香校园”名单，山西省3所学校入选“书香校园”，杏花岭区后小河小学是太原市唯一入选的学校。

从阅读活动到阅读课程，再到阅读教育，后小河小学是如何在20多年来探索构建阅读生态的？在阅读中汲取力量，后小河小学是如何开展育人方式的变革与实践的？新时代对教育提出了新的发展要求，这所有着近百年文化积淀的学校，又是如何实现与时代同频共振的？记者专访了后小河小学教育集团行政团队，探寻“书香校园”背后的故事。

追寻

琅琅书声擦亮学生精神底色

在教育的广阔天地中，有一种力量无形而深沉，滋养着每一位学生的心灵，推动他们的生命蓬勃向上发展，这便是读书的力量。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”

后小河小学倡导“让阅读像呼吸一样自然，让阅读成为我们的生活方式”，努力培养具有“家国情·书卷气·健康力·创造性”的新时代小河学子。从若水图书馆、乐水读书厅、森林书屋、心语书屋到走廊书吧、班级书架……目之所及皆是阅读者，心之所向皆是读书人。

对于学校不断丰富的阅读活动，后小河小学教育集团西缉校区教师发展中心主任焦越红可以感受到孩子们的成长。“在孩子们读背能力较强的小学阶段，我们坚持组织低段学生每天晨诵、午读，让琅琅书声传遍校园；周四的阅读指导课，为孩子们提供阅读整本书的方法；绘本阅读漂流活动，可以让孩子们读写结合，互相启迪；阅读‘四色表’的设立，为孩子们规划阅读的进度、内容，循序渐进地感受阅读的美好……阅读成果不会立竿见影，但是学生身上一些微小的变化，体现了阅读浸润的力量，比如，二年级学生的‘写话’文通字顺，内容丰富，还有一些低年级的孩子，已经开始自主阅读大部头名著等。”

先有“大”先生，再有“大”儿童。集团总校教师发展中心主任谷琳的收获颇多，她说：“学校精心规划了‘小河教师阅读书目’，让每一位老师丰盈内心、积淀智慧、弘扬个性、实现价值。”

无声的力量振聋发聩。书籍滋润了小河师生，给小河师生带来视野的宽度、思想的厚度、智慧的人生。尤其在孩子们的拔节孕穗期，使他们的内心更加丰盈，精神世界更加澄澈。

传承

浓浓书香绘就学生成长轨迹

20多年执着的探索与实践，后小河小学的阅读教育走过了三个阶段，集团总校教师发展中心主任郝晓怡是亲历者、见证者。“从阅读活动到阅读课程，从阅读课程到阅读教育，不断迭代完善的阅读教育，绘就了学生成长的轨迹，与儿童的生命成长紧紧连接起来，成为基因里的烙印”。

目前，后小河小学已经建构起系统化、结构化、全过程的阅读课程体系。在课程理论的引领下，学校注重阅读课程的开发研究，研制了“学校阅读行动纲领”和“班级阅读行动公约”，提取关键阅读能力，形成“儿童阅读能力框架图”，在课程设计中进行科学规划，把阅读实践与素养提升相结合，精心架构了“一体四全五翼”的阅读课程。“一体”指学生主体、培育素养，“四全”指全学科阅读、全景阅读、全程阅读、全民阅读，“五翼”指方式路径：诵读、绘读、共读、项目式阅读、自读。